【記者王懷文／台北報導】
教育部為系統性培育具備素養教育課程設計專業能力的師資，自107年起委請國立清華大學辦理「素養教育課程設計及發展計畫」，透過標準化、模組化、平臺化等機制，讓現場教師能運用計畫建置之「課設學院」網路智慧互動式平臺，設計優質的課程方案且具體實踐，並透過定期辦理研習、組織教師社群等培訓教師機制，全方位培力教師具備素養教育課程設計能力，截至111年已辦理83場次研習，累計達3,000人次參加，並有16個教師社群運作中，以增進教師課程與教學專業力！
「課設學院」網路智慧互動式平臺，是一個以「課綱為本」的課程設計系統（System of Standards-based Curriculum Design；SSCD，以下簡稱S2），透過平臺將教師梳理、管理、掌握知識系統的能力和以設計思維將學生的需求列入課程設計系統的運作中，包含決定核心知識─訂立學習目標─設計學習評量─規劃學習活動─確認學習材料等五階段環環相扣的課程設計模組。為了讓現場教師能快速地瞭解素養教育課程設計理念與步驟及平臺操作等，計畫亦定期辦理3天體驗工作坊、5天初階理論與技術研習營、進階回流工作坊、組織跨領域教師社群及培訓協作教師等，透過多元化培訓管道，以利教師增進S2課程方案的設計能力。
南投縣魚池鄉東光國小高老師於社會領域四年級課程，以「家鄉的人口-東光記事」為主題，運用S2課程設計架構，讓學生瞭解人口分布、家鄉人口及人口遷移問題等，由學生扮演人口政策規劃人員，從瞭解魚池鄉人口、全國各縣市人口密度，到針對家鄉人口問題提出規劃與解決策略等。高老師認為：「透過S2課程設計步驟設計的教材內容多元、課程目標清楚、課堂教學有畫面，學生回答問題較有知識內容」。
教學18年的苗栗縣興華高中英文科林老師則表示，於教學時數限制下，「考試導向或活動導向」是難以取捨的教學方向也是面臨的選擇困境，但是自從參與S2課程設計後，從S2的課程設計看到課程方案中的精準度，以及評量需要校準學習目標，為教學困境找到解方，兼顧知識與活動，真正的帶領學生具有素養的學習。
新北市立自強國中鄭校長認為：「S2課程設計是在走對的路、用對的方法，而在教學過程中看到知識使學生活起來，學生主動問問題、互動，都是衝著知識而來。另外，操作知識的技能讓孩子動起來，特別是素養任務綜整了不同學生的能力，每個學生都成為課堂的主人，開始能欣賞別人，也對學習具有反思的態度與價值觀，並且主動往前學習。」
教育部表示，藉由計畫的推動，希冀將素養教育課程設計具體地落實於每個課堂之中，透過虛擬、實體和學術研究等策略有效地解決在設計課程方案上所遇到的困難，協助教師化繁為簡，提升專業信心、具備優質的課程設計與教學能力，並讓學生達到「學得深、用得廣」的目標，以因應多變化的社會。
